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秀目传媒记者陈阿龙报道

### 标题：重复的课堂：教育中的照搬与其结果 #### 引言 在教育的大情况中，缔造性和个性化是教学乐成的重要支柱。然而，有时由于缺乏资源、时间或创新意识，教师可能会不得不重复使用旧的课程计划或要领。本文以一次具体事件——一名学生在语文课上“抄袭”了自己语文老师的上课内容为例，探讨教育历程中“复制”现象的问题和影响，并就如何优化现状提出建议。 #### 事件回首 某日，在一所普通的中学语文课上，一个看似普通的现象悄然发生。刚上台的语文老师，因为时间紧迫且备课不足，决定复用前一年的授课质料。问题在于，该质料原封不动的重复使用，未考虑到新一届学生的特点和学习需求的变化。一位学生，影象力极佳，意外地发现老师本次授课的内容和他在网上找到的去年的录像一模一样。出于好奇，他决定在接下来的课堂上“抄袭”老师的授课内容，以此来测试老师是否真的只是简朴地复用了旧资料。 #### 问题诊断 **1. 创新缺失**：教师简朴复用课程质料，忽视了教学内容应随着时代、学生群体的变化而更新。这种做法可能导致课堂教学内容过时、不引发学生兴趣。 **2. 学生加入度低**：当课堂内容变得可预测和单调时，学生的积极性和加入度可能会大幅下降。 **3. 教学质量问题**：重复使用旧的教学计划可能没有针对性地解决学生的实际需求，这会影响学生的学习效果和教学的整体质量。 **4. 教师职业生长的阻碍**：依赖固有的教案和要领可能限制教师的创新思维和职业生长。 #### 影响分析 该现象的第一影响是学生的学习兴趣和学习效率的降低。在不停变化的社会和教育配景下，过时的内容不能满足学生的求知欲。其次，如果教师连续接纳这种方式，可能会形成一种不良的教学循环，导致整个教育体系的落后。最后，久远来看，这种教学方式也可能导致学生在批判性思维和创新能力上的欠缺。 #### 改善建议 **1. 引入教学创新**：教育行政部门和学校治理层应勉励和支持教师接纳创新教学法，例如项目基础学习、翻转课堂等。 **2. 提供连续的职业培训**：定期为教师提供培训，更新他们的教学技术和知识库，使其能够适应快速变化的-

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